預覽已結束，下載文檔到電腦，使用更方便
語文個別地區使用課題11*竊讀記教案
展開
這是一份語文個別地區使用課題11*竊讀記教案，共4頁。教案主要包含了學習目標，學習重點、難點，教學過程等內容，歡迎下載使用。
【學習目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2. 學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫。
3. 學習謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
4.體會作者“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，激發閱讀的興趣。
【學習重點、難點】
1. 學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法，提高概括總結的能力。
2. 品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。
（板書：作者、課題）
作者簡介：林海音，女，中國現代著名女作家。林海音生于日本大阪，后來舉家遷居北京，林海音即在北京長大。在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變。她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種語言。《城南舊事》曾改編成電影。電影中的插曲《送別》，曲調取自約翰·p·奧德威作曲的美國歌曲《夢見家和母親》，詞作者則是弘一法師李叔同。曲中淡淡的笛音吹出了離愁，而幽美的歌詞則寫出了別緒，聽來讓人百感交集，多年來傳唱不衰！
一、速讀課文，整體感知。
1.速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時候的各種經歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2.認真讀課文，思考：林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經歷。快速默讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用一兩句話分別概括出來。
①假裝問價錢（第9段）
②貼在大人身邊（第11段）
③以雨天避雨為借口（第12段）
④饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第14段）
⑤到幾家書店讀完一本書（第10段）
⑥藏在書店一角避免引人注意（第11段）
總結：作者童年時代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著。
3. 在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學生呢？
“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。
二、“竊”讀之憂
1.剛才我們已經了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？
原來百密還有一疏， “竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。（同學概括）
書店受辱。
2.請同學們先快速閱讀相關段落，著重品味這些關鍵詞句，體會作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。
（分析時注意說明動作和心情的描寫）
板書：（大一些，不同顏色）
老板：粗暴、吝嗇
↓
“我”：高興→悲憤
3.這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
第15—17段。原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經心愛的書店。這使作者嘗到了世態炎涼和人情淡薄的一面。
三、“竊”讀之喜
1.這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什么呢？
不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經歷。
2.這又是一次什么樣的經歷呢，請大家試著給它取個小標題吧。
店員好心相助。（“書店受恩”）
3．用第一次分析“竊讀”經歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。
恐懼、惶恐（第17段）→快樂、激動（第18段）→焦急、忿忿不平（第19段）→絕望（第20段）→慌忙、緊張（第21段）→害羞、感激、激動（第23段）→愉快、滿足（第24段）→輕松（第25段）
4.分析“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：‘請看吧，我多留了一天沒有賣’。”店員怕打擾我、驚嚇到我（因為“我多么怕受人招待”），所以動作都是輕手輕腳的，一方面是體現了他對我的理解，另一方面也說明他對我的尊重。這種理解和尊重其實也是一種“愛”的體現。所以文章最后一段寫到“也是在愛里長大的”。
5.請大家再找一下還有哪些語句能夠使作者體會到自己是在愛里長大的呢？
“我接過書害羞得不知道該如何表示對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了”。
“被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本的黑字上”。
“在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了”。
總結：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰心驚地走進了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。
6.在這股熱流涌上心頭的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？
“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”。
身體的物質需求——吃飯長大。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。
被人關愛，被店員默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛里長大。
總結語：
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養。——讀書長大。同時，也源于被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類。——在愛里長大。
【學習目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2. 學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫。
3. 學習謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
4.體會作者“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，激發閱讀的興趣。
【學習重點、難點】
1. 學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法，提高概括總結的能力。
2. 品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。
（板書：作者、課題）
作者簡介：林海音，女，中國現代著名女作家。林海音生于日本大阪，后來舉家遷居北京，林海音即在北京長大。在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變。她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種語言。《城南舊事》曾改編成電影。電影中的插曲《送別》，曲調取自約翰·p·奧德威作曲的美國歌曲《夢見家和母親》，詞作者則是弘一法師李叔同。曲中淡淡的笛音吹出了離愁，而幽美的歌詞則寫出了別緒，聽來讓人百感交集，多年來傳唱不衰！
一、速讀課文，整體感知。
1.速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時候的各種經歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2.認真讀課文，思考：林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經歷。快速默讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用一兩句話分別概括出來。
①假裝問價錢（第9段）
②貼在大人身邊（第11段）
③以雨天避雨為借口（第12段）
④饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第14段）
⑤到幾家書店讀完一本書（第10段）
⑥藏在書店一角避免引人注意（第11段）
總結：作者童年時代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著。
3. 在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學生呢？
“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。
二、“竊”讀之憂
1.剛才我們已經了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？
原來百密還有一疏， “竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。（同學概括）
書店受辱。
2.請同學們先快速閱讀相關段落，著重品味這些關鍵詞句，體會作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。
（分析時注意說明動作和心情的描寫）
板書：（大一些，不同顏色）
老板：粗暴、吝嗇
↓
“我”：高興→悲憤
3.這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
第15—17段。原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經心愛的書店。這使作者嘗到了世態炎涼和人情淡薄的一面。
三、“竊”讀之喜
1.這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什么呢？
不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經歷。
2.這又是一次什么樣的經歷呢，請大家試著給它取個小標題吧。
店員好心相助。（“書店受恩”）
3．用第一次分析“竊讀”經歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。
恐懼、惶恐（第17段）→快樂、激動（第18段）→焦急、忿忿不平（第19段）→絕望（第20段）→慌忙、緊張（第21段）→害羞、感激、激動（第23段）→愉快、滿足（第24段）→輕松（第25段）
4.分析“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：‘請看吧，我多留了一天沒有賣’。”店員怕打擾我、驚嚇到我（因為“我多么怕受人招待”），所以動作都是輕手輕腳的，一方面是體現了他對我的理解，另一方面也說明他對我的尊重。這種理解和尊重其實也是一種“愛”的體現。所以文章最后一段寫到“也是在愛里長大的”。
5.請大家再找一下還有哪些語句能夠使作者體會到自己是在愛里長大的呢？
“我接過書害羞得不知道該如何表示對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了”。
“被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本的黑字上”。
“在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了”。
總結：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰心驚地走進了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。
6.在這股熱流涌上心頭的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？
“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”。
身體的物質需求——吃飯長大。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。
被人關愛，被店員默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛里長大。
總結語：
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養。——讀書長大。同時，也源于被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類。——在愛里長大。
相關教案
初中語文16 貓教案： 這是一份初中語文16 貓教案，共8頁。教案主要包含了課前導入，自學指導——合作與探究，板書設計等內容，歡迎下載使用。
初中18 狼教案設計： 這是一份初中18 狼教案設計，共8頁。教案主要包含了課前導入，學習指導，拓展延伸等內容，歡迎下載使用。
人教部編版七年級上冊11*竊讀記教案設計： 這是一份人教部編版七年級上冊11*竊讀記教案設計，共3頁。教案主要包含了教學目標，重點難點，課時安排等內容，歡迎下載使用。
