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20秋西師大版數學六年級上冊第五單元圖形變化和確定位置(教學反思)5.4 比例尺 (1)
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小學數學西師大版六年級上冊五 圖形的變換和確定位置比例尺教學設計

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這是一份小學數學西師大版六年級上冊五 圖形的變換和確定位置比例尺教學設計,共1頁。

本節知識點比較多,在考試當中所占比重較大,學生在具體計算時還可能存在一定困難,尤其是要針對學困生設計教學,所以創造探究的學習氛圍,從實際操作入手,使學生成為學習的主角,做到循序漸進,深入淺出。


結合學情實際,這一節課的教學,我是這樣進行的:首先,我創設了一個情境,引導學生繪制會議室的平面圖,通過教師展示學生繪制的平面圖大小不同,然后提出同一間會議室為什么繪制出的圖形大小不同呢?引入了學生對新知學習的渴望,進而讓學生初步了解比例尺在實際生活中有縮小和放大兩方面的應用,進而引入了學習比例尺的必要性,導入新課的學習。


接著,通過學生的自學讓學生自己說出了什么是比例尺,我直接給出了比例尺的相關定義,進而結合例題引出數值比例尺以及它的含義的理解。然后引出線段比例尺的學習,緊接著,進行了數值比例尺和線段比例尺的互化教學,進而,引導學生總結出:為了計算簡便,通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。


最后,介紹放大比例尺,同時跟縮小比例尺進行對比,最后,作了相應的練習,對新知進行了鞏固與內化,加深了學生對比例尺的掌握。


通過今天的教學,我覺得這節課學生學的還是比較輕松的,無論從學生學習新知的狀態,還是參與程度,都很好的體現了學生的主體性,尤其是一些概念性東西的總結環節,學生學的很主動,而且比例尺的轉化和有關計算是本節課的重點和難點,而理解比例尺的定義是突破這一重點和難點的基礎和前提,所以我在教學中對于重點的把握還是可以的,只是在這節課中還有一點遺憾,就是感覺到對于教材的拓展方面還有一些欠缺,所以在這方面還需努力,而且對于一些后進生來說,知識點多,理解起來比較慢,掌握起來還有些難度。所以,學生在計算過程中,教師要不斷強調有關注意事項,不斷加深學生的印象,讓學生形成良好的計算習慣。


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